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海岱中学部

课堂求“活”

日期:2018-05-17 14:06   点击:

 课堂求“活”

龙口经济开发区海岱学校 吕双厚 刁秋娜

近几年来,课堂教学改革中经常提到一个字眼——“高效”,所谓“高效课堂”是一种教学形态,也是一种教学思想。实施高效课堂是教学永恒的主题,也是所有教师永远的追求。但如何体现这个“效”字,关键在于将课堂变“活”。

提到将课堂变“活”,我们的教师常常苦于:设计课堂活动容易,养成习惯很难;传授知识容易,灵活变通方法很难;活跃课堂气氛说起来容易,实施起来很难……可见,如何实现“高效”,关键还在于让学生真正的“活”起来。

通过多年的教学经验和课堂观察与实践,我认为让学生“活”起来、师生凝心聚力达成课堂效率最大化的关键在于三个方面:

 一、设计有效的课堂活动

新课标提倡“学生主体、教师主导”的课堂教学理念,要让学生真正参与到学习中,则要求教师在充分了解学生的基础上,结合教材合理、科学地设计教学活动,通过激发学生的兴趣,刺激学生的求知欲,让其主动融入到学习活动中来,从而获取知识、提高学习效率。因此,如何组织课堂活动、设计有效的活动环节,无疑是教师必须认真思考的。我认为,教师在设计活动时应注意以下几点:

 1.活动的实效性

教师在设计课堂活动时,首先要考虑活动的目的,明确学生通过该活动要达成的培养目标。如果活动完成后,学生收获甚少甚至一无所获,那么这样的活动就毫无价值。例如课堂上,老师们经常用小组合作去解决一些问题,但我们必须明确:小组合作交流的目的是让学生通过交流,发现问题、找出不足、共同寻求解决办法,如果安排一个大家几乎都能独立掌握的内容让学生讨论、交流,结果肯定会让学生感到乏味无趣,这样的小组合作既浪费了课堂教学的宝贵时间,又不能产生良好效益,得不偿失。因此,教师在设计类似活动之前,必须充分结合学生水平、兴趣和本节课的教学目标等诸多因素精心思考并设计,让学生都能乐于参与,从中受益。

2.活动的全面性

课堂活动的最终目的是为了让全体学生轻松、直观的获取知识,因此教师在设计课堂活动时要考虑到全体学生的需求,设计出适合各层次学生不同需求的活动内容,不能流于形式,华而不实,要尽量在有效的时间内,让更多的学生乐于融入其中、参与其中,力争让全体学生都能有事可做、有成就可分享,这样的课堂活动才能发挥其作用。

3.活动的完整性

课堂活动中经常出现这样的画面:即当学生吞吞吐吐地难以表述出结论时,教师便或急切地或无奈地将其打断了,终止了活动的正常进行,变成了教师直接告诉学生结果,却不是想法设法引导学生去发现结果。对于学生来说,他自己通过努力得到的,远比教师塞给他的要好。因此,教师在设计活动时,要充分考虑到学生的能力,要让学生通过一定的努力能够有所收获,不能让他们望题兴叹、束手无力,这样才可确保教学活动顺利的进行、完整的结束,而一个个完整的、可以让学生享受到成就感的教学活动,才能促动学生继续主动参与到各个教学环节中来,师生合作产生高效能。切不可为了一时的高效,失掉了构建长久高效课堂的基础。

二、 运用灵活的方法和手段

新课标中倡导“自主、合作、探究”的学习方式,主张把课堂还给学生。这就要求我们教师要变通以往的教学方法,课堂上根据教学内容、教学目的、教学对象,灵活地变通、运用不同的教学方法,一法为主、多法配合;灵活地运用各种手段,最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。总之,教师要运用各种方法和手段为学生的自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”,尽可能地创造条件让学生“有为”,让学生由被动的接受变为主动的建构,真正成为课堂学习的主人。

俗话说:“予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世”。教师除了灵活变通自己的教学方法和手段外,还要注重学生科学的学习方法的培养和指导,帮助学生掌握科学的认知方法。笛卡尔曾说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”可见掌握方法更重于掌握知识。教师只有注重学法指导,才能逐渐培养学生使用正确有效的学习方法;只有让学生真正懂得了学习的方法,尝到了学习参与的乐趣,他们才能真正成为学习的主人。

因此,课堂上我们要善于为学生创设提问的问题情境,善于鼓励学生敢于提出疑问,善于引导学生产生疑问,善于给学生质疑的时间和空间,善于通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”……这样才能实现学生学习的“高效能”。

三、创设活跃的课堂环境

传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”,学生处于被动状态,课堂死气沉沉;高效课堂采用新理念,要求课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言。这势必要求我们教师要有更活跃的教学状态、更饱满的教学情绪,才能激发出活跃的课堂气氛;只有让学生的思维处于活跃状态,积极地探索知识并试图将获得的知识转化为能力,才能构建一节高效的课、成功的课。

课堂上我们教师要敢于放手,将课堂这一舞台让给学生唱主角,将大部分时间和任务留给学生:目标由学生确定,过程让学生参与,问题让学生提出,内容让学生总结,方法让学生归纳。教师只是学生学习能力的培养者和促进者,是学生学习的组织者、引导者。教师甘当绿叶,扶助学生,这样的课堂才能打破沉闷,改变老师唱独角戏的尴尬,真正成为师生互动学习的课堂,成为真正意义上的“高效益”的课堂。

“教无定法”,课堂中形式和方法可以层出不穷,开辟课堂教学的新空间,但要真正实现课堂教学的务实高效,还必须把握好“活跃”度。活跃的课堂要富有弹性,需要我们教师有灵活的课堂管理能力和机智的课堂把控能力。

课堂唯“活”才能高效,学习唯“效”才能有成,正确的处理好“活”与“效”的关系,才能真正达到我们教育的目的。

 

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