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四年级提升学生计算能力的课题研究

日期:2018-12-19 15:30   点击:

 提高四年级学生小数计算能力的研究开题报告

    一.本课题的界定 
    计算能力指学生计算的准确率和计算速度,也包括对计算方法的理解,掌握和运用。本课题旨在研究新课程理念下学生小数计算速度慢,准确率低的原因,从而寻找有效策略,提高四年学生的小数小数计算能力。
策略:指根据四年级学生小数计算能力的现状研究,以数学教学为载体,通过良好计算习惯的培养、兴趣的激发、教学方式、训练方式等各方面的改变,从而给予学生应有的指导支持,达到提高四年级学生小数小数计算能力这一目标的方法集合。
    根据本校四年级学生小数小数计算能力的现状,寻找提高四年级学生小数小数计算能力的策略,根据教师教学中存在的问题,探索小数计算教学的课堂教学模式,从而培养学生对计算的兴趣,养成良好的计算习惯,使学生理解,掌握计算方法并能灵活运用。
    二选题的意义和研究价值
    选题的意义:
    计算教学贯穿整个小学数学教学之中,小学数学课程标准中指出,应该注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。小数计算能力是每个人学习数学必须具备的一项基本能力,计算在小学数学教材中所占比例很大,小数计算能力的高低直接影响学习数学的质量,因为数学中的解决问题,统计,图形,方程等问题都需要通过计算来解决,以至于今后初中,高中的代数学习也离不开计算。计算是学习数学的基础。打好基础,培养学生的小数计算能力是小学数学教学的一项重要任务。            
我发现学生进入第二学段的学习之后,由于计算类型较低年级难度增大并且复杂,学生在学习计算方面所反映出来的情况并不乐观,学生的计算兴趣不高,准确率低,特别是计算速度普遍较慢。由于计算题在考试中所占的分值比例较大,导致学生成绩不高,大部分家长把这些都归咎于学生的粗心、马虎,并没有深入细致地分析问题。
而有的教师对计算教学往往重视不够,认为“计算”教学没啥可讲,学生只要反复训练就行。因此,课堂上只是让学生重复地、机械地计算。至于计算是否迅速,方法是否合理、灵活则关注较少。使学生的小数计算能力得不到较快发展。
    基于以上原因,我们提出了“提高小学四年级学生小数小数计算能力的策略研究”这个课题。希望通过此课题的研究让这一学段的学生能够对小数计算产生兴趣,主动探索计算方法。通过研究提高四年级学生小数小数计算能力的策略使学生养成良好计算习惯,提高计算的正确率和计算速度,并能掌握,理解,灵活运用计算方法。
研究的价值:
    (1)学生小数计算能力的提高,不仅是提高学生学习成绩前提,同时也对学生学习数学产生事半功倍的作用,为学习其他数学知识打下坚实基础,对今后学习有深刻影响。
    (2)教师通过实验研究,可以对新课程理念有了更深层次的认识,提高教师的教学水平,促进教师的专业化成长。
    四.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处
   (一)研究目标
    1.通过调查,了解目前我校四年级学生小数小数计算能力的现状,分析小数计算能力存在问题的主要原因。
    2.通过本课题的研究,寻找出能够提高四年级学生小数小数计算能力的有效策略。
    3.通过本课题的研究,构建出提高四年级学生小数小数计算能力的课堂教学模式
    4.通过本课题的研究,提高学生对小数计算的兴趣,培养良好的计算习惯。
   (二)研究内容
    1、我校四年级学生小数小数计算能力存在问题的主要原因。
    2、提高四年级学生小数小数计算能力的策略研究
    3、构建提高四年级小数小数计算能力课堂教学模式的研究。
   (三)研究假设
    本课题的研究力争探索出一套合理的计算教学模式,寻找出提高四年级学生小数计算能力的有效策略。最终使学生能轻松掌握各类计算方法并会合理运用,使学生的口算,笔算,估算,巧算能力大大提高。同时养成验算,分析错误等良好的计算习惯。通过课堂教学方式的改变提高学生对计算的兴趣,并主动应用于实际的生活当中。
    (四)创新之处
     本课题的创新之处在于通过课堂教学实验研究探索出构建提高四年级学生小数计算能力的教学模式,使计算教学更系统化,合理化,提高计算教学的实效性。
研究的对象不再是全体学生,而是小数计算能力遇到瓶颈的四年级的学生。
    五.本课题的研究思路,研究方法、技术路线和实施步骤
   (一)研究思路
    首先,组织课题组成员查找提高小学四年级学生小数计算能力的相关文献,进行相关的理论学习。然后调查我校四年级学生小数计算能力的现状,并对存在问题进行分析,讨论。制定出研究方案,在教学实践中积累经验,找出不足。探索出提高小学四年级小数计算能力的策略并形成相应的教学模式。最后调查学生小数计算能力提高情况,进行总结。
    (二)研究方法
    1.文献研究法——学习与课题相关的已有研究资料,吸收已有的研究成。
    2.调查研究法——进行调查问卷,了解四年级学生小数计算能力现状,对调查问卷进行科学统计分析和对比。
    3.行动研究法——坚持理论与实践相结合,边研究,边反思,边完善。组织教师在教育教学工作中积极实施本课题确立的研究内容。
    4.经验总结法:进行归纳总结,撰写阶段性总结,总结经验和不足,调整研究方案,并以总结报告的形式撰写最终的结题报告。
    (三)课题的实施步骤
    研究分为如下三个阶段:
    (一)准备阶段
    (1)收集查阅资料,了解课题研究现状及已有研究成果。学习有关理论,理解课题的意义和价值。
    (2)组织讨论研究方案,撰写课题申请书,申报立项。分配研究任务,制定研究方案。
    (3)开展问卷调查,了解实验班级学生目前对计算的兴趣,计算习惯,小数计算能力方面存在的问题。
    (二)实施阶段
    (1)分析学生小数计算能力存在问题的原因,研究提高四年级小数计算能力的策略。
    (2)在课堂教学中分年组研究进行提高小数计算能力策略的研究。
    (3)开展问卷调查,了解实验班级在研究后小数计算能力情况和学生对计算的兴趣等。
    (4)组织课题组成员定期进行研讨交流,总结经验,并对研究过程中发现的存在问题进行纠正,进一步完善研究方案,对可行性方案进行深入研究。
    (5)完成中期研究报告。
    (6)形成可操作性强的计算教学模式。 
    (7)进行阶段性总结 
    (三)总结阶段:
    (1)做好课题的结题准备工作,整理研究过程中有关的教学设计、教学反思、调查报告、研究性论文,形成书面材料。
    (2)对于有价值的研究成果进行探讨,对研究过程中的存在问题进行深入反思。
    (3)撰写成果论文以及完成结题报告。

 

 

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