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海岱小学部

四年级提升语文阅读能力课题研究

日期:2018-12-19 15:23   点击:

       本学期我们坚持贯彻以理论学习为先导,以课堂教学实践作保证,以反思小结促提升,努力营造浓郁的科研氛围,落实课题研究的过程管理,使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进。 

    一、课题进展情况:   

  1、确定重点,制定计划。     

(1).确定学期研究重点:自“提高小学生阅读能力的研究与实践”的课题立项后,课题组成员认真对课题进行讨论,结合学校语文教学实际确定了学期研究的内容和重点:     a. 了解学生阅读能力的现状及成因,并研究策略。     b. 更新观念, 结合教研活动,促进语文教师专业化发展。     c. 加强课堂教学实践,探索阅读教学的策略。      d. 激发学生的阅读兴趣,扩大学生阅读知识面,培养良好的阅读习惯。   

(2).制定学期研究计划:      学期初,在校级研究课题下,结合各年段学生特点,制定了各年段学期研究计划:     低段(1、2年级):夯实字词基础,提高学生阅读能力;     中段(3、4年级):强化积累,培养学生的阅读能力;     高段(5、6年级):增加课外阅读量,提高阅读能力;   

 2、认真调查,深入分析。      为了更全面地掌握本校学生在阅读能力方面存在的问题,分析问题存在的原因,寻找解决问题的办法,我们通过观察、个别谈话、问卷调查等形式对我校学生语文阅读能力的现状进行调查、分析,找出了我校学生阅读能力薄弱的主要原因:1、学生缺乏指导,盲目阅读;2、阅读兴趣不浓,自觉性差;3、家长忽视阅读,观念落后。   

 3、更新观念、加强管理。     (1).更新教育观念是教育科研的首要条件,也是课题研究的关键。为此,我校组织语文教师每两周集中进行一次理论学习和座谈,使教师更新了教育观念,提高了理论素养和教学科研能力。     (2).为了保证课题研究的顺利进行,语文组进一步规范了教研活动的制度,定期组织语文教师开展专题讨论、课堂教学实践研讨等活动,并对课题组成员提出具体的要求,使他们在实验过程中明确并认真履行自己的职责。同时,学校根据课题的进展情况不断完善制度,   

 4、重视实践,不断探索:     (1).加强课堂教学实践,探索阅读教学策略   课堂是课题研究的主阵地,离开了教学实践,课题研究就会失去生命力。因此,我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来,使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。一方面,课题组成员在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索,研究能够提高学生阅读能力的行之有效的途径、手段和策略;另一方面,我们通过两周一次课堂教学实践研讨活动,改革传统的课堂教学模式,以学生为主体,教师加强阅读方法的指导,在语文课堂教学中培养学生阅读理解能力。两学期以来,我校语文组先后有36名教师执教了课题研究课。通过自主备课、课堂教学实践、集体研讨等形式在阅读方法的指导上下大功夫。     (2).重视学生课外阅读实践,提高学生阅读能力      a. 继续为学生营造阅读氛围,利用早读、课间、班会、阅读课让学生自主阅读,通过举行阅读标兵评选、阅读小报比赛、读书故事会、背诗大会、读书笔记展评等活动,调动学生的阅读积极性,不断扩大学生的知识面。   小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级   b.把阅读课纳入教学计划,每周安排一节阅读课,有目的、有计划地开展阅读指导;并根据学生的能力差异,规定阅读的量和要求;减少一些书面作业,增加自由阅读的时间,让学生充分自由地阅读课外书。      c.将经典古诗文诵读检查纳入学校教学计划。课题立项后,学校将小学生必背诗文240篇分年级汇编,对学生提出明确阅读及背诵要求。每学期由教导处牵头,对学生的背诵情况进行抽测,并将考核结果纳入班级考核。      d.开放学校图书馆,保证学生能借阅图书; 在班级中成立图书角,同时各班级之间可以调换借阅, 使图书角灵活增容 。e.结合语文课堂教学,向学生推荐与课堂教学相配套的课外阅读材料,把课内所学的知识进行拓展延伸。通过教师的指导、介绍、引荐 ,以课内带动课外,课外对应课内,引领学生进行广泛阅读。      f.向家长宣传读书的益处,鼓励家长定期为学生购买一些有益的课外读物,营造家庭良好的阅读氛围。   

  二、课题研究的成果:     

1、在充分调查的基础上,摸清了我校学生阅读能力的现状及成因,课题的继续深入指明了方向。     

2、将小学生必背诗文240篇分年级汇编,形成了自己学校的校本教材,并得到了老师、家长的广泛认可。     

3、课堂实践中摸索、总结出了一些激发并保持学生阅读兴趣的方法,提高了阅读教学的效率。如:通过课始的启发谈话、生动的情景创设等引起学生对文本的阅读兴趣;通过画一画、说一说、议一议、做一做、演一演、写一写等形式促使学生保持对文本的阅读兴趣等。   

 4、老师们撰写了课题论文、形成论文集。     

5、学生们的课外阅读量增加了,阅读的兴趣比以前浓厚了     

三、在实施中的问题和思考:   通过本课题实验研究,我们欣喜地看到:课题组教师对《如何提高小学生的阅读能力》研究方向和策略正在进行深层次的思考,课堂上注意阅读方法指导、课下重视学生阅读习惯的培养正在深入人心。但与此同时也不可避免地存在这样或那样问题,总的说来,主要有以下两点:     

1、缺乏研究经验,存在畏难情绪。在这之前,本课题组成员中没有人主持或主要参与过区级以上研究课题,缺乏研究经验。一些教师因为日常教学任务繁重,对于课题的思考、资料的积累与整理、以及学生的培养上还不够深入,有些教师还存在畏难情绪。   

  2、家庭教育与学校教育还未能同步。学生阅读兴趣与阅读习惯的养成是长期影响、教育和引导的结果。这要求家庭在培养学生良阅读习惯的过程中,要特别重视环境的作用,既要为孩子营造良好的物质和生活环境,同时也要为孩子营造良好的人文环境,使孩子在耳濡目染中不断熏陶、体验,从而逐渐养成良好的阅读习惯,而有的家长却不能以身作则。   

 四、本课题研究的下一步打算     

1、课题组研究成员加强理论学习,不断更新教学理念, 并将课题与本人的教学工作紧密结合。   

  2、以课题促教学。让每位语文教师在教学中不断地实践、探究、反思,提高语文课堂质量,并在此过程中不断提高自身的语文教学水平和科研能力。 

    3、加强阅读方法的指导,进一步培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读理解能力。 

   4、注意研究积累,形成研究成果。   研究可能是艰辛的,但相信在专家的指导下、在学校领导的大力支持下,“提高小学生阅读能力的研究与实践”的课题一定会一步步走向成功。

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