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海岱中学部

践行五环五思 打造高效课堂

日期:2018-12-18 15:33   点击:

 一、研究背景

课堂是教学的主阵地,是提高教学质量的关键所在,进行课堂教学改革是基础教育课程改革的必然要求。近年来,随着新课程改革的实施与推进,一些较为知名的课堂教改成果应运而生,如:江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”、河北衡水中学“三转五让”课堂教学模式,以及省内的杜郎口中学“三三六”教学模式,昌乐二中“271”高效课堂教学模式,历城洪家楼高中“一三一”教学模式等,都独具特色,且收获颇丰。2007年,烟台市教科院首次提出“和谐高效思维对话”型课堂建设的要求,自此,烟台市“和谐高效思维对话”型课堂教学改革便如火如荼地展开了,先后开展了单元达标教学、语文“双轨”教学、“两主”课堂教学、差异教学等教改实验,效果显著。
而纵观我校课堂教学发展,一段时间内正处于停滞不前阶段,究其原因为:
教师层面:我校大部分教师的年龄在 35—45 岁之间,他们虽积累了一定的教学经验、又对工作充满激情,但大部分教师的教学思想比较守旧,教学套路比较老套,虽有经验但不能紧跟课堂教学发展的步伐,不能大幅度提高课堂效率及自己的课堂教学水平。调查中我们发现,课堂中经常存在着教学过程被简单化处理,直接进行知识的输送、结论的直接授受的现象。这样不仅加重了学生的负担,制约了学校的发展,而且影响了学生的身心健康,羁绊了素质教育的推行。
学生层面:我校学生来源较广泛,受家庭环境和教育环境的影响,学生的基础差异大,导致课堂可控性较差,给教师的课堂教学带来了很大的困难。
学校层面:学校对教师课堂教学掌控不到位,没有成型的有效的课堂教学模式引领,致使一些教师的课堂教学随意性太大;学生的主体地位得不到落实,致使课堂效率低下。
在问题面前,我们清醒的认识到,要提高学校的教育教学质量,我们必须改变目前这种低效的、僵化的课堂教学模式。为此我校不甘落后,通过借鉴国内外先进的课堂教学模式,历经十几年的实践与探索,创造性的构建新的、适合我们自己的教学模式,以便实现新课程实践中课堂教学的最优化。研究中力求从课堂教学模式的研究入手,激活课堂、构建高效课堂,开展“五环五思”课堂教学模式的构建与探索。我们深知只有与时俱进,大胆进行教育教学改革,创新课堂教学模式,才能真正落实新课程理念的核心,才能为学生的“终身学习”打下基础,真正实现教育的可持续性发展。
二、研究目标
1.探索适合当地特色、我校实际、各学科特点的有效课堂教学模式和课堂评价体系,全面提升课堂教学效率和效果。
2.促进教师更新教育观念,优化课堂流程,树立科学有效的教学观,提升教师的教研能力、教学水平,最终提高课堂教学效率和学校教学质量。
3.把握当今农村初中学生的学习心理与规律,激发其学习动机,探索有效的课堂教学组织形式,培养学生的自主思考、学习能力,提高学生的合作学习能力,发展学生的实践能力和创新能力。
4.加强同学科之间的密切交流、不同学科之间的跨界交流,互通有无,取长补短,促进学习型校园的创建和积极奋进的校园文化氛围的形成。
三、研究内容解读
研究中坚持以教育学、心理学理论为指导,关注学生的发展和进步,关注教师的教学环节和策略,对以往以教师为中心的“教——学”、“讲——听”、“灌——受”为主体结构的课堂进行调整,变为以学生为中心、以引领学生思考为主体来组织教学结构与活动流程,实现师生互动、生生互动,形成具有我校特色的有效课堂教学组织模式和教学评价体系,最终提高课堂教学效率和效果。
“五环”即教师授课的五个基本环节,用以规范教师的课堂教学流程,优化教师的课堂结构。基本流程为:
 
 
实际操作中各科课堂教学紧紧围绕上述五个环节展开,在这个基本框架基础上,结合各学科特点和实际加以调整,研讨适合各个学科的课堂教学模式。
“五思”即:乐思、善思、习思、议思、悟思,要求教师全程调动学生的思维,引领学生深度思考,学生紧跟教师授课思路,自主深入思考相关问题。具体体现为:
乐思:创设情景,随师入题  习思:明确目标,预习交流  
善思:分组合作,深入探究  议思:分层质疑,答疑解惑  
悟思:盘点收获,拓展提高
 “五环五思”课堂教学模式的构建,从根本上改变教师传统的教学观念和陈旧的教学模式,为各学科教师的教学提供一个基本的思路框架,使各学科教师的教学都有章可循;同时研究中致力于学生思考能力、学习能力的培养,真正体现学生的主体地位,使学生的学习走向自主学习,从而实现终身学习。
四、研究状况
目前,活动已进入深入研讨阶段。各学科在学校统一组织下,由学科教研组长主持研讨,制定、实践、修订、完善了各学科新授课和复习课“五环五思”有效课堂教学模式,正在着手研讨各科独有的各种课型的课堂教学模式,例如理化生学科实验课、语文学科的阅读课、英语学科的听说课等等。在日常教学中,学校公开课,磨课活动,共同体活动中,各学科在遵循大框架不变的前提下仍在继续探索、实践并完善本课堂教学模式。
五、研究形式
(一)抓好主题教研
各学科充分利用每周主题教研日进行研讨(各学科每周都固定教研日,几年来雷打不动),各学科研讨主题的确定,都是从学校教学实际出发,结合各学科近期教学实际,紧紧围绕“五环五思”有效课堂进行研讨活动;开展了丰富多彩的教研活动:像骨干教师的示范课、青年教师的达标课、新成分教师的展示课。
(二)积极开展业务论坛
坚持每周一次主题教研活动,各学科由学科大教研组长负责协调,提前一周定好下周研讨的主题,并确定出主讲教师,一学科1-2名,提前准备好研讨内容,做好课件,教研时以讲课评课的方式进行交流,大家讨论达成共识,长此以往大家都遵守执行,已形成一种浓厚的研讨氛围,同时学校也将其形成制度并纳入教师考核。
(三)积极开展“一文一问一思”活动
依据我校课堂改革推进情况,选取能解放教师教学思想,具有理论指导和实践操作意义的相关文章,推荐给教师,每周一篇,设计好一个问题,引导教师反思自己的教学。
(四)搞好异地教研
为了开括教师视野,拓宽教师学习途径,我们大胆创新学校教研模式,大胆尝试网上异地同课和异地教研活动,我校多次与明德学校和南山双语学校开展异地同课活动,让我们的老师足不出户就能学到名校名师先进的经验,让学生足不出户就听到名校教师的讲课。
(五)抓好师生的读书工程
将“专业阅读”和“兴趣阅读”相融合,开展丰富多彩的读书活动,例如师生的读书沙龙、读书交流、读书演讲、读书感言等,学校每学年都定期出版相关的教师写作文集,如:《师说》、《师魂》、《教师读书札记》、《随笔感言》等,同时我们还成立了学生“海魂”文学社,定期出版学生优秀的读书作品,通过阅读丰富师生学识,开阔师生视野的同时,使教师教学理念不断更新,教学过程不断规范,在困惑中找到出路。
六、研究成果
自研究以来,全体教师群策群力,积极参与。活动的开展促使我校的教研水平不断攀升,不但提高了教师的授课反思能力,而且提高了教师们的评课水平和研究能力,使我们的教师既会讲又会研。
近两年来,我校教师自身整体素质和授课水平有了明显的提高:我校有多名教师参加山东省、烟台市优质课程资源评选并全部获奖;有多人次获烟台市和龙口市优质课。同时在历年来市局组织的各类质量监测中我校都位居乡镇学校的前列,这些成绩的取得得益于我们对学校课堂教学模式的研究与创新。
七、研究反思
1.我们在课堂教学模式构建中发现,让老师遵循课堂教学模式进行课堂教学,不难。但我们进行研究的主要目的是“通过改变课堂教学模式,全面提升课堂教学效率和效果”,能否让每位教师都达到这一目标难。这就存在一定的“硬套模式”课堂教学与“课堂效果”不协调的矛盾。
2.依照模式的课堂教学和教师富有个性的课堂教学之间,有一定的矛盾。在实践中我们发现,原本一些教师的课堂教学富有激情,有个性,而使用模式教学以后,在课堂上我们能看到模式的运用,看不到老师自己的特色了,课堂激情少了。
这是我们在研究中遇到的两个典型的问题,我们也在思考如何在遵循课堂教学模式下达到“课堂形式”和“课堂效果”的协调,“固定模式”和“个性特色”的协调。
八、后期设想
1.继续完善新授课“五环五思”课堂教学模式,在已有模式的基础上,鼓励建设有特色的课堂。继续完善改进复习课“五环五思”课堂教学模式,力求使“课堂模式”和“课堂效果”相一致。
2.继续走出去学习兄弟学校的经验,完善我们的课堂模式。
3.鼓励教师课堂创新,培养几位能灵活使用课堂教学模式又富有个人特色的我校课堂教学名师。
4.根据学校教师特点,由我校名师带头,建设几个带头学科,形成几个具有我校特色的学科课堂教学模式。
 
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