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课题研究

让地理教学回归生活

日期:2016-06-21 10:40   点击:

作为一名刚刚执教地理的新成分老师,在平时的教学中我发现一个问题:学生兴趣不大或积极性不高,所以在教学中比较吃力。如何解决这一问题我一直在探索。我认为“乐趣”和“认识”应该是学生学习积极性的来源。在学习中体验愉悦和快乐;在成功后获得兴奋和满足,以及老师和学校对于学生的肯定和赞赏都将是学生学习动机产生的助动剂,因此我在教学实践中也尝试去探究、去思考。

一、设计好每一节课的导入,引发学生的求知欲望

初一学生好奇心和求知欲望很强,我在教学中就利用学生的这种优势,以趣味性的内容导入新课,及时抓住了学生的注意力。学生对世界地理知识的了解不是很多,所以我在备课时就经常上网寻找相关国家或地区的热点问题作为引子,创设情景。如在《日本》一课中播放了日本2011年的大地震视频,学生看后很震憾,也很想知道为什么日本会发生这么大的地震,学生的探究兴趣就被激发出来了。这样学生既了解了国际动态,也提高了学习兴趣。

二、策划好课堂45分钟的活动内容,提高学生学习效率

向45分钟要效率是每位教师的教学目标。可教学效率的高低往往受到多方面的因素的影响,如课时安排上的不合理、教学内容过难等,学生可能对地理会产生抵触情绪,如何把每周3节的地理课变成兴趣课,调动学生积极性呢,我尝试了以下做法:

1、努力保持学生的注意力,把握学生的思维动向

新课程强调的是学生的参与性,所以我在每节课中都会设计适当的活动让学生参与,学生通过读图、讨论等形式归纳总结,从而掌握知识。“地图”这一节的教学不能局限于教材和课堂。如果能抓住联系学生生活实际和实践活动两条,可能收到更好的效果。在教学中我就设计从熟悉的环境入手,让学生绘制学校平面图,在绘制过程中与同学讨论在画路线图时会遇到什么问题,让学生提出自己发现的问题。再把主要问题让全体学生讨论看看能不能解决,最后教师提出一些建议,同时强调地图要素的作用及重要性,并指导学生如何运用各要系为绘图服务。课堂中对表现积极的学生给予相应的肯定和鼓励,学生的参与热情就更高了,事实上这种课堂的效率要比教师的再三强调要好。

2、充分利用网络资源,培养学生的探究能力

新教材中的许多内容只给学生提供了图片或资料,并没有详细的文字说明,学生有时不明白其中的内涵,所以我在课前会给学生留下问题,让学生利用周五放假的时间上网查找资料,更多好地了解相关信息,以便课堂中学生间的资源共享。如在讲授《东南亚》的华人集中这部分内容时,我就让学生查找了关于“解放前,为什么大批的中国人漂洋过海“下南洋”去谋生呢?除了距离较近以外,是什么吸引他们去呢”这个问题。学生在课堂中各抒已见,气氛很活跃。

3、联系实际,让地理课堂回归生活

已 “学以致用”是地理教学的宗旨,因此,老师在教学中要注重与学生的现实生活,学生实际情况相联系,就是让学生走出课堂,回归社会,了解发生在身边的事情。比如日本是个多地震的国家,日本的学生从小就有进行了防震训练,培养防震意识,如果我们生活中也发生了地震该怎么办呢?学生在教师提供的模拟情景中分别进行了各种演示,学生边参与边掌握各种应变措施;学生感知“地理”就在身边(如关注地理与日常生活之间的联系),也感受了地理学的实用价值(如关注地理与生产之间的联系)。再比如让学生观察自己在太阳下的影子吗?寒假与暑假,昼夜长短的变化有何不同?同学们由于亲身经历过,所以对这两个问题很快找到了答案。他们回答:自己在太阳下的影子时长时短(甚至可以分析得出这是因为地球的运动造成的)。在寒假时,早上6:30起床天还未大亮,而晚上5:00左右就天黑了,而在暑假期间,昼夜长短的情况正好相反。

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