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语文学科“五环互助”复习课课堂教学模式

日期:2018-06-07 14:41   点击:

 语文学科“五环互助”复习课课堂教学模式

一、教学流程:

情境导入,明确目标——自主复习,问题确认——

学生交流,点拨升华——强化训练,拓展提高——

总结归纳,布置作业

二、流程解读

情境导入,明确目标

教师创设情境,自然导入新课,同时结合本节课复习内容出示相应的教学目标。

一是要符合课标。要能够结合课本所学的知识,对照课程标准有针对性的进行选择,做到不超标,有针对性。

二是要符合学情。复习目标的制定要符合学生的学习基础、学习能力状况,学生对本节课复习内容的了解程度、期望值和存在的问题,还包括学生当前的精神状态等等。

三是要典型带动。复习内容选材典型,既能对知识点覆盖全面,又要能通过训练,寻求规律,掌握方法。如语段的阅读训练,在命题时要力求考虑到结构、内容、写法、语言等多种角度。只要复习材料典型,就能“以一当十”,掌握规律,培养能力。

自主复习,问题确认

    教师大胆放手,让学生带着自己的问题去复习,在复习中发现新的问题。在本环节中,学生要在自己充分复习的基础上,展开合作探究,利用小组合作等有效方式进行深入的学习。教师作为学生学习的合作者,积极参与进去,在其中充分调查了解“学情”,适时引导点拨,也为下一步的教学做好准备。

学生交流,点拨升华

复习的过程中,教师适时点拨,落实复习的重点,突破化解难点,从而培养能力。教师点拨的过程中,在注意和学生有效互动的同时,要在梳理知识,寻找规律性的东西上多做点拨。复习的目的在于梳理知识,提高知识的理解运用能力,而知识的梳理要讲究方法才能提高效率。

强化训练,拓展提高

出示体现本节复习课知识点的练习题,学生练习。这既是对所复习知识的强化,又是对复习效果的检测。复习课以练为主,但不是一味的练而不思,必须将练习实战与科学总结结合起来,杜绝传统的题海战术,时间加汗水的做法。要引导学生从研究规律的角度入手,对不同的问题要善于查漏补缺,采取适合自己的方式予以巩固、提高。

总结归纳,布置作业

1.教师引导学生共同归纳本课所学知识,在此基础上,教师归纳知识体系,指出经过复习以后,学生应该特别识记、理解什么,一定要把握住哪些考点,提示学生如何查漏补缺。再次强调重点。

2.总结收获,布置作业

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